Proyecto de investigación (paralelo a mi proyecto de enseñanza). #ABPmooc_intef

¿Qué queremos saber?

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Pues, paralelo al Proyecto que tenemos, mis socios y yo,  donde uno de los “productos finales” del mismo serían charlas informativas a las familias sobre lo desarrollado en dicho proyecto y sobre las Redes Sociales, sería adecuado preguntarse ¿Les interesan a las familias estos temas realmente?, ¿están preparadas para ser “educadores” de sus hijos/as en este tema?, ¿les interesaría formarse en el centro con objeto de mejorar su capacidad de gestionar los posibles problemas de sus hijos/as en las RRSS?, ¿qué pasos habría que dar para motivar adecuadamente a las familias en dicha formación?

¿Qué datos necesitas necesitamos?
Necesitaríamos datos desde dos ámbitos, y en un determinado orden. Primero, y en primer lugar,  desde el objeto de estudio, es decir desde las propias familias. Sería bueno conocer lo que podríamos denominar “variables del entorno” (situación socio-económica y cultural de las familias de los alumnos) que obviamente son distintas según dónde se encuentre el centro y la tipología de las familias de los alumnos. Un segundo ámbito, dependiente del primero, podría denominarse “variables científicas”,  que serían estudios y/o publicaciones (sociológicas, psicológicas, antropológicas…)  del “cómo” se debe actuar para poder despertar en las familias el interés por la formación y la colaboración con los centros educativos para potenciar el nexo Escuela-Familia.

¿Cómo obtendremos esos datos?

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Los primeros, los del Entorno, los obtendría mediante entrevistas dirigidas, cuestionarios, grabaciones, etc.  Los segundos, los Científicos, habríamos de buscarlos en la Red, en otros centros educativos de similares variables de entorno donde hayan trabajado estas cuestiones, solicitando la opinión de “expertos” o “profesionales” de los campos de de estudio, etc.

¿Cómo trataremos los datos?
Los de las Entrevistas, cuestionarios, etc, los volcaría en  hojas de cálculo, así podrán estar ordenados y categorizados para ser analizados o interpretados. Los segundos, los de las opiniones de los expertos o las experiencias ya realizadas en otros centros, se harán síntesis de los mismos en forma de Mapas Conceptuales o Esquemas (o Infografías) .

¿Cómo los analizaremos e los interpretaremos?
Las hojas de cálculo con los datos servirán para obtener gráficos representativos de los parámetros que queramos analizar e interpretar. Compararemos, filtraremos, haremos estudios en base a rentas, estudios,  localidades, zonas urbanas, zonas rurales, penetración de internet, etc. Sacaremos conclusiones.

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Los mapas o esquemas de las opiniones o artículos de los “expertos” servirán para aquilatar y poner en duda, o en valor las conclusiones o cuestiones obtenidos del los análisis de los datos del entorno, intentando dar respuestas a variables no esperadas o incluso desconocidas.
Con estos análisis construiremos un PLAN DE ACTUACIÓN para nuestra tarea: FORMAR A LAS FAMILIAS en el uso responsable de las Redes Sociales por parte de sus hijos/as que son nuestros alumnos.

¿Cómo le daremos difusión a los resultados de la investigación?
Daremos difusión a estas conclusiones y a los estudios que nos han llevado a ellas mediante un informe o magazine que publicaremos en la red (Twitter, Web del Centro, Webs Educativas…). Además haremos también pequeñas campañas de marketing (pegatinas, marcapáginas, cartelería) dando información y enlaces al estudio.

Representación gráfica de posibles participantes en el Proyecto (#ABPmooc_intef)

La palabra "proyecto" tiene muchas ramificaciones o matices, pero creo, que en Educación algo muy importante, además del "producto final" del mismo -que generalmente es tangible- es la Red de personas que intervienen en el mismo. Las esferas de la imagen representan esta red, superpuesta e interconectada, flexible y compartimentada. Una red que en ocasiones y con paso del tiempo adquiere un valor extra, más allá de los propios aprendizajes que el alumno o los docentes hayan podido adquirir de este tipo de proyectos. No entendería un proyecto educativo sin esa "red".

Los "PARTICIPANTES" serán los alumnos y docentes socios que inician el proyecto, crean el Blog colaborativo, estudian los datos, y los difunden. Los "COLABORADORES" (docentes externos, alumnos externos y expertos) serían los encargados de aportar otras perspectivas, serían objeto de estudio y fuente de ideas, pudiendo pasar en cualquier momento (sería deseable) a "PARTICIPANTES" . Los "INTERESADOS" serían otros centros educativos, asociaciones, familias o cualquiera que pudiera leer en la red las conclusiones de nuestro estudio-proyecto.

Situando el Proyecto en su contexto (#ABMmooc_intef)

Estamos avanzando en el MOOC de Aprendizaje Basado en Proyectos, y esto madura. Ya tenemos:

1. Comunidad de Trabajo y más socios o posibles colaboradores.
2. Un prototipo más real del Proyecto.
3. Y toda una serie de ideas y/o ajustes del mismo.

En este momento presento las Tareas de la Unidad 6, un DAFO (Diagnostico del Proyecto)

Donde se pone de manifiesto que tanto Debilidades como Amenazas deben ser continuo objeto de reflexión y  de análisis por parte de socios y alumnos. Siempre debemos estar "ojo avizor" para que estos "problemas" sean siempre una ocasión de mejorar el proyecto. Respecto a Fortalezas y Oportunidades, pues reforzarlas más si cabe pues son la gasolina del motor que mueve este proyecto.

También dejo aquí constancia de un MOOCafé muy interesante y productivo en el que tuve la suerte de participar:

La experiencia fue muy gratificante pues me encontré con un buen grupo de docentes con intereses similares a los míos con los que estuve charlando y confirmando que las TIC y el ABP pueden ser una buena forma de mejora. Dejo unos cuantos de Tweets del encuentro.

#MOOCafeDiversidad cuanta gente con ganas de bajarse de la tarima, -aun hay tarimas- TIC y ABP buen coctail para hacerlo. #ABPmooc_intef
— Martín Núñez (@martinnunez) Mayo 16, 2014

@AMarquezOrdonez: http://t.co/XnUl9cNBat @martinnunez Nos cuenta su proyecto #ABPmooc_intef #abptsyals #MOOCafeDiversidad
— Antonio Marquez Ordó (@AMarquezOrdonez) Mayo 16, 2014

#MOOCafeDiversidad el ABP con alumnos de NEE es una perfecta manera de atender a la diversidad. #ABPmooc_intef
— Martín Núñez (@martinnunez) Mayo 16, 2014

RT @AMarquezOrdonez: Lleno en #MOOCaféDiversidad 14 docentes apuntados: 2 salas de hangout. http://t.co/wqi8ApPncF #ABPmooc_intef
— ABPmooc (@ABPmooc) Mayo 16, 2014

Rúbricas y Lineas de Evaluación frente a Exámenes (#ABPmooc_intef)

Presento esta semana la tarea de evaluación del proyecto para el MOOC de Aprendizaje Basado en Proyectos a mi proyecto sobre Redes Sociales en el Mundo 

Verlo más grande haciendo click  aquí.

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Respecto a los momentos de evaluación (y de trabajo) he creado esta linea del tiempo que está aun con afán de mejorarse en algunas fechas pero que ya presenta los tiempos solicitados por esta tarea:

La estrategia de evaluación parte de dar a conocer la rúbrica mis alumnos y colaboradores desde el primer momento, de hecho, crearemos una carpeta compartida en Google Drive con documentos básicos o de referencia y este será uno de ellos además de tenerlo online.  Asimismo la inea del tiempo de evaluación y de trabajo también estará presente en sus agendas y en un Calendar de Google compartido.

El proyecto irá en la Programación Anual del Curso con toda la información respecto a evaluación del mismo.

Prototipo del Proyecto REDES SOCIALES EN EL MUNDO (en firme) #ABPmooc_intef

Presento aquí, algo más concreto que la entrada anterior, el Prototipo del Proyecto para el MOOC, Aprendizaje Basado en proyectos del INTEF:

http://www.geeksugar.com/Social-Network-World-Map-HP-CEO-Mark-Hurd-10031705

• Título: Redes Sociales en el Mundo (más detalle)
• Perfil de los estudiantes participantes: Estudiantes de todo el mundo, de 15 a 18 años.
• Productos finales del proyecto: Blog Colaborativo, Memoria (Magazine)  y Charla a Familias
• Relación con el currículo: Aprender a Aprender y Competencias Digitales (Áreas de Informática, Matemáticas, Geografia, Idiomas, Lengua)
• Fases y temporalización del proyecto: 

• Requisitos humanos y materiales: Profesores y alumnos del mundo con ganas de aprender. Ordenadores con conexión a internet
• Papel de los Socios: Ya se define un poco en este post.

Las TIC en el Proyecto de Aprendizaje de #ABPmooc_intef

Dejo en este post la presentación solicitada para la Tarea del MOOC de Aprendizaje Basado en Proyectos:

Dejo un enlace al primer prototipo del proyecto. Y os informo de que en nuestra Comunidad de Google Plus, a la que va llegando más gente interesada hemos hecho algunas consideraciones y discusiones en forma de comentarios sobre alguno de los artefactos y/o herramientas.

Papel que pueden jugar las TIC en el ABP (ABPmooc_intef)

Vuelvo al MOOC sobre Aprendizaje Basado en Proyectos del INTEF. En este ocasión es para hacer una reflexión sobre el papel de las TIC en los posibles proyectos de aprendizaje y auto-evaluarme sobre  mis competencias digitales según la rúbrica de Conecta13.

Competencias Digitales de Conecta13 from Conecta13

Empiezo con mi auto-evaluación. Salgo bien parado, según la rúbrica de @balhisay  soy un "máquina" y tengo sobresaliente. No obstante creo que esta rúbrica analiza lo que uno sabe, o tiene, "en potencia", y sería interesante preguntar a mis alumnos mi Competencia Digital "en acto" para con sus aprendizajes. 

http://www.flickr.com/photos/31442459@N00/2516648940

Respeto a la reflexión del papel de las TIC en los proyectos, pues creo, como no, que juegan un papel primordial. Artefactos, herramientas, etc, son la base de infinitas posibilidades que han introducido las TIC en nuestras aulas. Se han abierto las puertas de muchas aulas (otras aun siguen cerradas) y ha entrado la luz  y el aire (movimientos hacia adentro), y han salido los "librillos" de muchos de los "maestrillos" para ser compartidos y valorados por todos (movimientos hacia afuera). 

Estamos en una Revolución de la Educación, somos parte de ella, las TIC son parte de ella. Una revolución que no debería dejar ni "muertos", ni enfrentamientos, sino una mejora plausible en las Competencias de los alumnos para hacer una sociedad más justa y solidaria donde cada cual se desarrolle en libertad y responsabilidad.  

En marcha, ya somos un grupo (#ABPmooc_INTEF)

Ya estamos en marcha, y esta entrada quiere ser, además de objeto de evaluación por parte de los compañeros del curso el lugar donde presentar a "mis socios" en este viaje del ABPmooc_INTEF.
Antes de ello recordar MI PROYECTO, no olvidar como consideré mi METÁFORA VISUAL sobre la "socialización rica", y por supuesto (como tarea junto con esta para pasar esta unidad) mi presentación del PROYECTO MÍNIMO VIABLE donde buscaba socios/as para embarcarse en esta "pequeña locura".

• El primero en llegar fue Oscar Hernan Victoria López, un compañero de Cali (Colombia) profesor de Tecnología e Informática, incorporación muy positiva pues abre una puerta en hispano-américa que seguro enriquece, y mucho, el trabajo y el campo de actuación. 

• No podía faltar mi amigo y compañero de batallas, Pedro Márquez Gallardo, desde Ceclavín (Cáceres-España) con gran experiencia en Google Apps y con gran espíritu de trabajo en equipo. Es profesor de Física y Química y algo más...

• Y el último, por ahora, pero no por ello el menos importante ha sido Francisco Bastidas un "linuxero" comprometido y Profesor de Francés en la Escuela de Idiomas de Plasencia (Cáceres-España) que seguro le da al proyecto un plus en lo
  
  que a los idiomas se refiere.

Hemos creado una Comunidad en Google Plus, Redes Sociales en el Mundo, con objeto de tener ya una mesa de trabajo y/o discusión.

Pues ellos conmigo y yo con ellos nos embarcamos con este proyecto y en las procelosas aguas de los desconocido. Allá vamos y por supuesto la "sociedad" sigue abierta y ampliándose, con lo cual un lector que así lo considere, sea o no del mooc, puede unirse al grupo en cualquier momento.

Cooperar, Socializar y Buscar Socios (#ABPmooc_INTEF)

Son varias las intenciones que persigue esta entrada:

1. Poner en valor el Aprendizaje Cooperativo.
2. Presentar las posibilidades de "Socialización" de mi proyecto.
3. Explicarlo un poco más y BUSCAR SOCIOS en la red o fuera de #ABPmooc_INTEF

Respecto al punto 1, debemos cambiar varios paradigmas, primero nosotros los docentes que tendemos al trabajo individual (el que nos enseñaron a muchos), y favorecer el trabajo colaborativo y cooperativo entre nuestros alumnos, desde que hacemos nuestras Programaciones de Aula hasta el momento de la Evaluación. Dejo un vídeo motivador para estas cuestiones.

Respecto al segundo punto y parte de la Tarea de esta semana del MOOC, creo que mi proyecto se presta especialmente a la "Socialización Rica". Trabajar dentro del aula Cooperativamente será tarea muy a tener en cuenta y un primer paso para poder comunicarnos y colaborar con otras personas, otros alumnos fuera del aula, con otros expertos, y tener así otras opiniones, otros recursos, otras ideas y por supuesto otros aprendizajes. Aquí dejo mi presentación en forma de vídeo:

En cuanto al tercer punto o lo que sería, mi  “proyecto mínimo viable” creo que por ahora podría ser más o menos así:

Título del proyecto: Redes Sociales en el Mundo
Perfil de los participantes: Profesores y alumnos del Mundo (15-18 años)
Producto final: Blog Colaborativo sobre el uso, dinámicas, tiempos, perfiles, peligros... de las distintas Redes Sociales de los alumnos participantes.
Relación con el currículo: Competencia Digital, Toma de Datos, Representación de Gráficos, Estadística.
Fases de desarrollo del proyecto:

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1. Búsqueda de socios-profesores (cuantos más mejor)
2. Creación de Comunidad en Google + (para contactar y comunicarnos).
3. Elaboración de cuestionarios/formularios.
4. Creación de Blog Colaborativo donde publicar ideas, tablas, resultados, análisis.
5. Todo impregnado de difusión en las Redes Sociales Propias de cada uno y en Twitter con un #hashtg

Temporalización: Para empezar el curso que viene, en septiembre, pero podemos ir creando la Comunidad y establecer otros tiempos o fases.
Requisitos materiales y humanos: Ganas de hacer algo distinto e ilusión. Los alumnos pondrán el resto.

Como se que estarás encantado de participar conmigo en esta idea, seas de donde seas, estés donde estés, te animo a ello y a comunicarte conmigo en +Martin Núñez o en @martinnunez. O en los comentarios de esta entrada. Te espero.

Metáfora visual: "Socialización Rica" #ABPmooc_INTEF

https://www.flickr.com/photos/20032975@N00/2272584666

Pretendo formar, o sostener, o tal vez solo imaginar, una gran red, un gran conjunto de conexiones intercomunicadas, interconectadas, activas, donde los "nudos" podrían ser docentes o alumnos conectores o mediadores para mi proyecto, siendo consciente de que las Redes Sociales están siempre supervisadas y/o criticadas por la fuerza (positiva o negativa) que potencialmente poseen. Estaremos atentos.

Dejo aquí un pequeño vídeo para entrar en faena:

Propuesta de Proyecto: REDES SOCIALES EN EL MUNDO (#ABPmooc_INTEF)

La idea de un PROYECTO "fuera del aula" me ronda en la cabeza durante este curso, así el MOOC #ABPmooc_INTEF me lo pone fácil y me hace lanzarme al vacío con esta pequeña idea:

La idea no es demasiado compleja. Crear un Blog Colaborativo donde subrayar las Redes, los usos, las posibilidades y las diferencias en distintos usuarios de las mismas en todo el mundo. Seguiremos informando cuando vayan estando las cosas más cerradas, aun está muy verde. Se aceptan sugerencias. 

Un proyecto memorable. El parque de mi pueblo (#ABPmooc_INTEF)

Llegaba la primavera en aquel pequeño pueblo sin parques.

El profesor, Don Joaquín se llamaba, nos dijo, nos vamos a la calle. Algarabía, saltos, y la sensación de libertad que tienen los escolares cuando abandonan los espacios propios de la escuela. Caminamos, más o menos en filas, más o menos en orden. No había demasiados coches circulando, no había demasiados peligros. Llegamos a aquel gran solar. Habían pasado algunos días desde que fui por última vez y lo que antes eran pastos, basura, troncos y plásticos, ahora se presentaba ante mis ojos, ante nuestros ojos de alumnos, como un papel en blanco donde escribir. Las máquinas lo habían limpiado y todo estaba liso y vacío (cuan "tabula rasa" supe que se podía decir luego). Allí al lado, en sacos, piquetas de

madera, cuerdas y cal. Todos alrededor del maestro. Instrucciones. Nada escrito. Y de pronto, como si lo hubiésemos hecho mil veces, marcamos ángulos, líneas, entradas, salidas, lugares para árboles, espacio central. Estábamos diseñando un parque. Estábamos diseñando nuestro parque. Nos golpeamos con algún un martillo en alguna uña (¡¡¡qué negra se puso!!!), rompimos varias cuerdas, clavamos alguna piqueta desviada de su posición en un plano que el maestro esgrimía cuan arquitecto, y de la cal, de la cal es mejor no hablar, fueron nuestras madres las que luego recogieron en nuestras casas los restos de la misma en cabellos, calcetines y bolsillos. Todo quedó marcado, todo señalado.

Volvimos a los pocos días y plantamos árboles en los lugares que habíamos "dicho" a la máquina para que nos hiciese los agujeros a modo de grandes tiestos. Usamos estiércol, olía fatal. Aun recuerdo aquella Morera que sembramos un amigo y yo, aún está allí.

Así se hizo el parque donde pasé parte de mi niñez. Así lo hicimos.

"La Química en nuestras Vidas" del "National STEM Centre de York. Un Proyecto a anállisis.

Me dispongo, sin ser experto en nada, a "criticar" un Proyecto denominado "La Química en nuestras Vidas" del "National STEM Centre de York (Gran Bretaña).

Me ha parecido una maravilla de Proyecto, sin peros, cumple con todos los criterios a tener en cuente al elaborar una Proyecto para alumnos de Secundaria. 

Nos dejan cinco documentos para su "exportación" a nuestras aulas, tal y como está diseñado o para que podamos hacer alguna mejora, o variación,  si así lo consideramos. 

• Un libro de notas para el profesor.
• Un cuaderno para el alumno.
• Un formulario de intercambio (recogida de información).
• Un documento con ejemplos e información.
• Un Taller de Cosméticos para los Estudiantes

Adria Steinberg

Poco que "criticar" y mucho que admirar. Tal vez, por incluir algo, le añadiría una Comunidad de Google Plus (por ejemplo) donde los alumnos y profesores se comunicasen e intercambiasen información y experiencias, y tal vez un blog que fuese recogiendo, a modo de diario, todo lo que iba sucediendo en este magnífico ejemplo de Aprendizaje Basado en Proyectos.

Le paso la "gamuza" según la propuesta de Adria Steinberg que aquí se detalla llegando a las siguientes conclusiones: ANÁLISIS DETALLADO

Las metodologías docentes salen al Ring (primer asalto)

En este post vamos a enfrentar en el Ring (esperemos no haya K.O.) a la Metodología Docente Clásica frente a las de Aprendizajes Basados en Proyectos (o retos, o problemas...)

Siguiendo con las directrices del MOOC de #ABPmooc_INTEF me animo a escribir, sin esperar aplausos, sobre algo muy típico en nuestras vidas, y cómo no, en la cuestión docente, que no deja de ser parte ella.

O eres del Madrid, o del Barça. De derechas o de izquierdas. A Favor o en Contra. De aquí o de allí. Alguno dirá, si ha llegado a este párrafo, que es del Atlético de Madrid, de la antigua UCD (Unión del Centro Democrático) o aquella manida frase de "en el centro esta la Virtud". Así somos en casi todo, y cómo no en la docencia no podía ser menos.

Pues yo quiero hoy, romper una lanza por los que están en el medio. No todo es blanco o negro, hay grises. No me gusta el Boxeo y no me parece correcto (ni ético) que se lancen dardos envenenados y afilados contra algunos de esos docentes que por no usar las TIC en el aula pudiera parecer que son retrógrados y que hacen caso omiso a todos los indicadores que parecen poner de manifiesto que la "Tarima" y la "Clase Magistral" (PPP: Presentar, Practicar y Producir) están perdiendo por el "combate" frente a las TIC (o las técnicas del ABP). Hay docentes que sin usar un ordenador han practicado, practican y seguirán practicando las Metodologías más adecuadas para poder atender a sus alumnos. Ellos no les ponen nombre, ni hasgtag, pero hacen de la clase algo sorprendente y motivador para su alumnado. No me gustan las peleas, y si los debates, por lo tanto respetemos al máximo a las Metodologías Tradicionales que nos hicieron llegar hasta aquí y hasta ahora, que nos es poca cosa para haber sido monos hace unos años.

Ahora si diré que creo que tenemos en estos tiempos "otros alumnos" distintos a nosotros, otras familias, otra sociedad, y por supuesto otros valores. Todo cambio mucho en poco tiempo. Como docentes debemos adaptarnos, tenemos la necesidad de ello por nosotros mismos y por la Sociedad para la que trabajamos. Son tiempos de Disciplina, de Depresiones, de Burnout, pero también de Formación, de Ilusión y de Cambio. Son tiempos de perder el miedo. Cada cual, como no, se defiende con sus artes, su "librillo" de maestro, pero no se deben hacer oídos sordos a cuestiones como lo que se aprende en estos MOOC, en Redes Sociales, o en las Mesas camillas de las Salas de Profesores de los centros para coger lo que me mejor nos viene y llevarlo a nuestras aulas para ser más felices y hacer más felices a nuestros alumnos.

Saludos a las gentes de #ABPmooc_intef

Esta es la primera entrada, en el este Cajón de Sastre, para el MOOC sobre APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS que está realizando el INTEF

¿De que va el MOOC?

Tiene muy buena pinta y hay mucha gente interesante, en la cercanía y en la distancia. Todos juntos a través de la red. Aprenderemos seguro, unos de otros.

Me presento:

Además enlazo 3 fotografías que tienen que ver con mi "estado de animo" frente a esta movida #ABPmooc_INTEF":

Encrucijada

Largo Camino

Luz al final

Habilidades digitales de los Nativos Digitales (¿lo sabe?, ¿no lo sabe?)

Allá vamos con la cuarta semana en el MOOC "Tecnologías de información y comunicación en la educación". La tarea para esta semana se basa en una reflexión sobre las Habilidades Digitales que debieran (los alumnos) o debiéramos (los docentes) poseer o adquirir para navegar sin marearnos en las procelosas aguas de las TIC y la Educación en mi "contexto educativo" elegido.

Antes de intentar llegar a estas habilidades, me plantearía unas preguntas, o planteo, si alguien tiene a bien contestarlas en los comentarios, unas preguntas: ¿Tienen realmente los Nativos Digitales (nuestros alumnos) esas Habilidades solo por el mero hecho de ver Ordenadores, Smartphones o Tabletas por donde quiera que van?. ¿Usan los dispositivos mencionados los alumnos con afán de aprender o de jugar o distraerse?. ¿Son (o somos), a veces, los padres poco reflexivos y compran, o regalan, estos "cacharros" sin ni siquiera conocer sus posibilidades de uso, sus potencialidades, o sus maldades?. ¿Somos en cierto modo, (no solo los alumnos)  "esclavos" de las Tecnologías, guiados, en su uso, solamente por tendencias y los "Top Ten"?. Mucha tela que cortar.

Si el que escribe estas letras, anduviese por los 13 años, lo tendría claro. Querría poseer ese pedazo de móvil (Smartphone) que sale tanto en las distintas formas de publicidad. Mi autoestima se pondría por los cielos si mis amigos me vieran sacarlo de mi bolsillo y usarlo con la destreza que seguro adquiriría solo por el hecho de tenerlo (#sinduda).

Si fuera el padre del chico anterior, tendría un problema, como lo tienen los padres prisioneros de las peticiones incansables de sus hijos, o como los que son sobrepasados por las bondades de las abuelas y abuelos para con sus nietos (sin querer hacer mal). Un problema que se podría resolver valorando, comparando, informándose, sopesando, formándose y todas esas cosas que nunca te dicen cuando decides ser padre de una adolescente de 13 años. Si fuera padre de ese chico, pese a revestir la compra del "supermovil" o cualquier dispositivo, de una pátina de posibilidades educativas, debería ser consciente de que el uso para estos menesteres tan elevados sería porcentualmente pequeño respecto a Redes Sociales y Juegos.

Si fuese docente de ese Nativo Digital que maneja el "supermovil" con destrezas que sorprenden a propios y extraños...Aquí creo que empieza mi tarea.

Pese a que mi "centro elegido" se sitúa en un entorno no demasiado boyante en lo que a lo económico se refiere (en esa periferia urbana, y no precisamente en los Barrios Altos) los alumnos son Nativos Digitales. Todos disponen de dispositivos con mensajería instantánea (tienen un grupo), y conexión a Internet (algunos solo wifi), y todos tienen ordenador o tableta en su casa. Pero, obviamente, no tienen las Habilidades Tecnológicas para usar esos dispositivos con un fin distinto al del ocio y la comunicación con iguales.

Las Habilidades Digitales del docente para llegar a estos chicos y "exprimir" su potencial TIC se fundamente en dos pilares básicos, a mi juicio, uno es la voluntad del profesor de aprender y cambiar su metodología, a pequeños pasos o grandes, según voluntades; el otro pilar es una Administración Educativa que favorezca estos cambio en los docentes y que ofrezca, una  buena formación y que realmente tenga un especial interés por que estos cambios se produzcan (modificación de currículos y "cambios" en los sistemas de acceso a la función docente son dos buenos comienzos para poner de manifiesto que esto es importante). Si tenemos lo anterior hay mucho adelantado, si no lo tenemos, muchos docentes acaban trabajando en sus pequeñas islas con sus alumnos intentando desarrollar esas posibles Habilidades Digitales, en ocasiones contra viento y marea.

En el aula, basta con enseñar a nuestros Nativos a manejar las herramientas que el profesor decida usar, con integrar ese aprendizaje en las Programaciones de Aula y en la Evaluación. Basta con poner en valor que nuestros alumnos, en sus futuros laborales (que espero lo tengan), van, en un alto porcentaje de trabajos, a realizar tareas con Smartphones, tabletas y ordenadores, y para ello deben ser formados en unas Habilidades (Competencia TIC) que no se adquieren solamente por el hecho de tener un "supermovil" que les suba la autoestima.

Selección de herramientas digitales

Comienzo mi tercera semana en el MOOC "Tecnologías de información y comunicación en la educación" desde Coursera y la tarea para esta semana se basa en realizar una selección de herramientas digitales factibles de implementar en mi "centro elegido" y la razón de esta elección.

Haré dicha selección en base a dos niveles de organización, a nivel global o de Centro y a nivel particular o de docente.

Herramientas digitales para el Centro

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En Extremadura (España) lugar donde resido y se halla mi centro educativo, la Consejería de Educación proporciona a todos los centros una plataforma integral web para gestionar en los mismos, matriculación, evaluación, gestión económica, certificaciones, bases de datos, comunicación, etc.
Además el centro dispone de una página web gestionada por varias personas como ventana de información y también de contacto con las familias. Como ya señalé además tiene un LMS Moodle donde los docentes, si así lo desean pueden organizar sus contenidos para llevarlos al aula.

¿Qué considero que podría incorporarse más?. Pues creo que podríamos crear una cuenta de twitter de centro que sirviera como canal informativo para los alumnos ya que estos, y en este momento, utilizan de forma masiva este tipo de mensajería/microblogging

Herramientas digitales para mi aula

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Llevo ya unos años usando las TIC en el aula, es por ello que antes de hablar de incorporaciones haré una pequeña reseña de las empleo en este momento y la razón de su uso.

• Gmail, Google Drive y Google Sites. La cantidad de recursos que se pueden tener a mano con solo crear una cuenta de Gmail son asombrosos, así para comunicarme con alumnos y docentes uso el correo electrónico de Google (sencillo, potente y con muchas posibilidades). Mi suite ofimática (documentos, hojas de calculo, presentaciones y formularios) y mis carpetas los tengo online en Goggle Drive, en cualquier sitio, en cualquier momento. Asimismo si necesito integrar en un solo lugar a modo de página web varios recursos, unidades, etc uso Google Sites por su sencillez y potencia.
• Blogger. El blog como cuaderno, como diario. He usado Wordpress en otras ocasiones pero ahora trabajo con Blooger. Su sencillez y su usabilidad son muy buenos a mi juicio.
• Prezi. Para presentaciones más visuales. Ha mejorado mucho en su manejo últimamente y da mucho juego.
• Redes Sociales: Edmodo, Twitter y Google Plus. Los alumnos viven en las redes sociales y hay que ir a ellas a buscarlos. Esa es la razón primera de el uso de estas herramientas. Con Edmodo, especialmente, tengo un aula permanente en sus casas con sus tareas, sus pruebas, sus materiales, etc.
• Youtube: Ya que una imagen vale más que mil palabras.
  

¿Qué podría incorporar?. Pues considero que cualquier herramienta (especialmente las de la Web 2.0) que mejore mis clases y los aprendizajes de los alumnos.  

Entornos de aprendizaje apoyados por las TIC

Siguiendo con las tareas encomendadas por el MOOC de la UNAM de Coursera la segunda tarea sería:

Habiendo revisado los recursos propuestos y  con base en la institución educativa que elegí en la Actividad 1, describir cómo son los entornos de aprendizaje que se generan ahí: ¿Identificar los cuatro entornos que menciona Chan en el vídeo? ¿Cómo están definidos los espacios de interacción, información, exhibición y producción? ¿Quiénes participan en dichos espacios y cómo lo hacen? ¿Qué herramientas o recursos digitales se utilizan en cada uno de estos espacios? 

Bien, en mi "centro elegido" tenemos organizada una web del centro (un dominio y un espacio web) con un LMS JOOMLA que sirve básicamente como proyección de las noticias importantes del Centro, información general, poca comunicación a través de esta plataforma. Además, en el centro, a nivel de INTRANET (interno) tenemos montado otro JOOMLA en servidores locales que son la base de la comunicación interna del centro (básicamente entre docentes). Tenemos también dos MOODLE, uno en la INTRANET y otro en la WEB del centro. El uso de estas dos plataformas es poco.

 A un nivel superior, la Administración nos pone, vía web, un gestor administrativo y de comunicación, donde se registran todos los procesos de evaluación al tiempo que se realizan las tareas administrativas pertinentes. Además es pieza importante en la comunicación entre el profesorado y poco a poco va llegando a las familias.

Trabajamos pues a nivel de centro mucho, pues se demanda,  la información, y ya a nivel del profesor, y con cierta anarquía se trabajan entornos de interacción, exhibición o producción de contenidos. Así hay profesores que trabajan con redes sociales generando materiales a sus alumnos  mejorando, a mi juicio, esos entornos de aprendizaje. 

Las principales herramientas a nivel local, en el centro son las Pizarras Digitales y los pequeños portátiles. En sus casas los alumnos suelen usar PC, portatiles o Tablets.

A nivel de herramientas más allá de los LMS, se están usando Google Apps, blogs, Youtube e Internet en general como medio de búsqueda de información.

La Escuela de aquí al lado

Comienzo las andanzas en un nuevo MOOC en la UNAM en un curso que gestionan en Coursera. Aquí dejaré las reflexiones y/o tareas que vayan siendo objeto de evaluación (o no), en definitiva este será, de nuevo, El Cajón de Sastre Web para estos menesteres

La primera tarea consiste en:

Identificar una institución educativa que me sea familiar. Considerar el contexto que rodea a dicha institución: ¿cuáles consideras que son los principales valores que posee?, ¿cuáles son los principales problemas y retos que enfrenta?, ¿cuál es el perfil de la comunidad que la conforma?, ¿cuáles son los últimos cambios o innovaciones tecnológicas que ha adoptado?, ¿por qué crees que haya realizado estos?, ¿qué resultados se han obtenido a partir de ellos?

Allá vamos.

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Mi centro de estudio es un Instituto de Educación Secundaria (alumnos desde 12 a 18 años), se halla en Extremadura (España) y el contexto del mismo es urbano, pues está en una ciudad de 150.000 habitantes. Ubicado en la periferia de la ciudad, los alumnos pertenecen a un entorno socio-económico medio-bajo. Se llama IES "El Destino".

Los principales valores que posee: 

   .- Profesorado con ganas de cambiar dentro de lo posible las, a veces, circunstancias difíciles que rodean a las familias del Centro. Mucho paro y algunos alumnos de una zona marginal.

   .- Centro Solidario y preocupado por el Medio Ambiente.

Los problemas y retos más importantes:

   .- Familias alejadas de la vida escolar de los alumnos.

   .- Recursos Económicos mermados.

Perfil de la Comunidad:

   .- Profesorado en general motivado hacia un cambio metodológico basado en las TIC.

   .- Entornos familiares en ocasiones desestructurados y mucho paro.

Cambios o Innovaciones Tecnológicas:

   .- Pizarras Digitales en las aulas de alumnos de 12 a 16 años.

   .- Portátiles para alumnos de 12 a 14 años.

¿Razón de los cambios anteriores?.

   .- Administración preocupada por el fracaso escolar.

   .- Necesidad general de un cambio metodológico.

Resultados obtenidos a partir de estos cambios:

   .- Aun no cuantificados.

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A modo de relato y de resumen (#eduPLEmooc)

Interesante ha sido trabajar, colaborar, conocer, conectarse, chatear, desvirtualizar, comentar...participar en el MOOC sobre Entornos Personales de Aprendizaje. Dar las gracias, en primer lugar, a todos los que de alguna manera han hecho posible este reto.


Mi PLE se ha enriquecido, y mucho, con Storify y con los Hangouts de Google. Lo demás, en mayor o menor medida ya estaba en mi baúl de herramientas y comunicación. No obstante, y como siempre, lo mejor son las personas, esas que uno poco a poco va añadiendo uno a su Claustro Virtual, esa Red Personal de Aprendizaje que tantas respuestas y satisfacciones da i sigue dando a los que buscamos y compartimos historias en la red.

Dar las gracias especialmente a +Maria Calvo Fernández +Pedro Márquez Gallardo +Isa Lobo +Proyecto Orígenes +Maria Jota Bermudez y al resto de miembros de  la Comunidad Educación Social y Convivencia. Sin ellos, no hubiese sido tan "lindo".

Dejo aquí debajo la historia de este encuentro y de este MOOC.

Un café y una Escuela

Café con "amigos". Café en la distancia y en la cercanía. Café de Bolivia, de Venezuela, de Asturias. Café Extremeño con varios matices, con sabor a "google", con aire "social" o de la misma frontera con Portugal. Me encanta el café. Dejo constancia de los "posos" que han quedado en las tazas, y de la posibilidad, más que real, de un nuevo y más amplio café.

Conclusiones, esperando dormir bien con esta buena dosis de café, pues allá van:

Creo que la Escuela que buscamos, la que debería ser, lo que debería cambiar se resume en:

Una Escuela...

• más abierta,
• más colaborativa, 
• más comprensiva con la Diversidad, 
• más social, 
• menos técnica,
• menos de resultados a corto plazo,
• menos moneda de cambio entre ideologías políticas.

Y entre cafés, #eduPLEmooc, #MOOCcafe y otras hierbas de estos sitios, parece que las TIC pueden hacer caminar a la Escuela Actual hacia esa otra Escuela. 

Una de INFOGRAFÍAS

Tocó en #eduPLEmooc una de INFOGRAFÍAS y CURACIÓN DE CONTENIDOS.

Independientemente de estos "nuevos términos" de estas "nuevas tareas" de dar nombre a cada actividad o hecho que realizamos en la red, (cosa que un poco me cansa), considero que hay en mi "Claustro Virtual" un buen número de "curadores de contenidos" de un nivel muy alto (no pongo nombre para no dejar atrás a ninguno), compañeros de la docencia que me facilitan, y mucho, mi tarea diaria. Un saludo a todos ellos de +Martin Núñez un aprendiz de "Content Curator".

Dejo, además de mi tarea para #eduPLEmooc,  una para mis alumnos. Mañana toca DENSIDADES, y me puse ha realizar la INFOGRAFÏA del Curso, e hice DOS por el precio de una.

Inteligencia Emocional y Frustración TIC

Anda uno estos días en varios escenarios. Antes, no hace tanto, tal vez no hubiesen existido. Hoy, además de existir, se cruzan, se enredan e incluso llegan a complementarse en ocasiones. Ya digo, varios escenarios de los cuales señalo dos:

• Un Proyecto de Formación en centros sobre Inteligencia Emocional (Cerebro, Corazón, Intelecto y Emoción), en mi lugar de trabajo con un gran coordinador y unos magníficos compañeros.
• Un MOOC denominado Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente, en la Web (como un buen MOOC que se precie) y durante mi insomnio.

Pues como decía ambos escenarios han decidido cruzarse y de ese abrazo surge este post.

En el MOOC todo va deprisa, muchos conceptos del ámbito de las TIC, muchos "login", muchos "password", mucho "colaborativo", mucho "social", no olvides los #hashtag..., en fin, contento y dentro del papel que uno juega en una vorágine de curso de este tipo. Pero, y claro que debía existir algún pero, pensando en ocasiones en los posibles compañeros que al "logearse", no les fue la contraseña, se les olvido, no encuentran tal o cual aplicación, no le fue el "plugin" de su ordenador, no sabían que era un servicio RSS, su "Diigo" está en Inglés y no fue capaz de cambiarlo. Pensando en una idea de Anibal de la Torre donde introduce el síndrome de Prensky para referirse al complejo que algunos docentes sienten frente al avance tecnológico.

Y en esta sopa de ideas surge, en mi Proyecto de Formación (con una parte on-line en EDMODO) la idea de la FRUSTRACIÓN TIC. Esa que uno tiene al ver que lo que hizo se borró, cuándo antes de guardar, se fue la electricidad y la pantalla negra del ordenador (al tiempo que espejo) nos muestra nuestra cara con un gesto y una mala leche que nos comeriamos sin masticar el Procesador Intel Centrino de cuatro núcleos, sin agua para echarlo para abajo.

En fin, seguiré caminado por estos senderos de las emociones y las TIC, esperando eso si, que al final del trayecto se unan para mejorar un poco lo que tengan que mejorar.

Vencer a la Infoxicación, saliendo ilesos

Me dispongo a completar la tarea encomendada por el MOOC "ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE (PLE) PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE" donde se solicita al alumno (que es el que escribe estas lineas), una reflexión sobre la Sobre-información en Internet (Infoxicación o Infobesidad). 

Se hace necesario que los individuos de mañana (ya los de hoy) sepan navegar por la red entre los contenidos que le interesan. Ya la Web Semántica (o web 3.0) avanza por esos caminos y no hay duda que cada día que pasa los METADATOS y las ETIQUETAS (además de #hashtag y otra hierbas) son gran parte de esa #webquenosinteresa. 

Para docentes y adultos en general, los cursos de formación y el interés por estar informado deberán hacer de las suyas y poco a poco irán calando en los usuarios a cualquier nivel los buscadores de cualquier tipo de contenido, más allá del todopoderoso GOOGLE, que si ve peligrar cuota de pantalla no dudará en incorporar a sus servicios (ya lo hace con su navegador Chrome) algún tipo de herramienta similar a Diigo o el más anciano Delicious.  Las Tablets y los Smartphones  tiran fuerte de los servicios de Geolocalización (pese a ciertas críticas y posibles problemas) y ya dan servicios más concretos según donde te encuentres. Las búsquedas dependen de tu posición. No te salen ventanas de "compre jamón" en Noruega, ni de "el mejor salmón" en Jabugo. Perdemos privacidad a cambio de que el gran hermano GOOGLE nos defienda de la Infobesidad. De hecho, ya existen anuncios personalizados en tu TV

Pero, y nuestros alumnos. En sus ámbitos privados ellos ya están sitiados en sus redes sociales por las publicidades que les correspondan y en cierto modo estas redes (donde invierten bastante tiempo) ya les filtran contenidos adecuados para su perfil comercial. A ellos no les venden coches, pero si zapatillas de tal marca o pantalones de tal otra. La propia red le filtra pues tarde o temprano acaba conociéndole.

En las aulas es otro cantar. En el ámbito donde nosotros queremos que ellos trabajen y/o estudien la Sobrecarga Informativa es más patente y hemos de apostar por un trabajo importante por parte de los docentes para establecer filtros y servicios que les permitan trabajar sin perderse (poder echar un trago en la boca de incendios). Marcadores Sociales, Escritorios Personalizados, Etiquetados, etc deben ser parte del Entorno Personal de Aprendizaje (PLE), el cual como docentes tenemos la "obligación" de enseñar a construir (o hacer ver) a nuestros alumnos.

En definitiva, vencer a la Infoxicación pasaría, a mi juicio, por dos vías: la primera sería una evolución, casi natural,  de la propia Web hacia la 3.0 (cuestión de tiempo, no de mucho) y la segunda, más dirigida a nuestros alumnos, pasa por la formación y la puesta en valor de reales Entornos de Aprendizaje funcionales y significativos.

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